4º DE ESO

TEMA 5: EL TEXTO Y SUS PROPIEDADES

Pinchando en este enlace, podéis leer los textos periodísticos que estamos leyendo para trabajar en clase.

LAS PROPIEDADES DE UN TEXTO BIEN HECHO:

LA ADECUACIÓN, LA COHERENCIA, LA COHESIÓN, LA CORRECCIÓN, LA PRESENTACIÓN Y LA ESTILÍSTICA

1.     LA ADECUACIÓN

Ø  Un texto es adecuado si se adapta a las personas a quienes va dirigido y a las circunstancias en las que se emite.

2.     LA COHERENCIA

Ø  Un texto es coherente si:

            -Su sentido no contradice la lógica,

            -tiene un tema al que se refieren todas las partes el texto y

            -la información avanza de forma ordenada.

Ø  Mecanismos que dan coherencia a un texto:

            -La deixis (anáfora y catáfora). La explicaremos con más detalles a continuación.

           -La progresión del tema: normalmente, cada vez que se plantea un tema o un subtema derivado de este, este progresa con la información que se aporta de él.

            Por otra parte, la progresión del tema está condicionada por la forma de estructurar la información que tiene cada tipo de texto, es decir:

ü  En función de los modos del discurso: narración, descripción, exposición, diálogo, argumentación e instrucción.

ü  En función de los tipos de textos según el ámbito de uso: personal, familiar, académico, laboral, social y literario.

ü  En función de los tipos de textos según el canal: orales y escritos.

2.1.         La deixis

Proceso por el que a través de palabras o expresiones se señala en el texto la realidad sobre la que se está hablando, siempre desde el punto de vista del emisor del texto. Tipos de deixis:

     1ª) Deixis personal: señala las personas del discurso. Se expresa a través de los pronombres personales y los posesivos.

       2ª) Deixis temporal: señala un acontecimiento en el tiempo. Se expresa a través de expresiones (“en marzo de mil novecientos dos”, “en ese momento”, etc.) y adverbios de tiempo (“ahora”, “después”, “mañana”, “ayer”, etc.)

       3ª) Deixis espacial: señala la ubicación de algo. Se expresa a través de demostrativos y adverbios de lugar (“aquí”, “ahí”, “allí”, “allá”, etc.) 

La anáfora y la catáfora

-Anáfora: hace referencia a algo ya mencionado anteriormente en el texto.

-Catáfora: hace referencia a algo que va a mencionarse más adelante en el texto.

Ejemplos:

            Pero, en ocasiones, es la vida la que tiene sus propios objetivos, sus planes particulares, y es entonces cuando las decisiones y los deseos parecen surgir del exterior, de una voluntad ajena. Algunos lo llaman destino (CATÁFORA). Basilio no sabe cómo llamarlo ni lo entiende.

[…]

            Tres años que habrían pasado como el resto de sus años, insulsos y plácidos hasta el agotamiento, de no ser por la aparición de Isabel y su hija.

            Lo que ignoraba Basilio era que todavía cambiaría mucho más. Lo que ignoraba era hasta qué punto su universo iba, por un lado, a cerrarse sobre sí mismo y, por otro, a abrirse hacia un mundo donde una niña (ANÁFORA) desviaría el curso de los acontecimientos y hasta el mismo centro de gravedad de su existencia.

3.     LA COHESIÓN

Un texto está cohesionado si:

            -Hay relación entre sus partes,

            -hay relación de las partes con el texto completo.

Mecanismos que dan cohesión a un texto:

            -Los conectores,

            -las repeticiones,

            -la sustituciones,

            -la elipsis.

3.1. Los conectores 

Indican la relación de unas oraciones con otras o de unos párrafos con otros. Tipos de conectores:

a)     Para seguir con la misma idea: además, incluso, aparte…

b)    Para oponerse a otra idea: sin embargo, antes bien, en cambio…

c)     Para indicar consecuencia: por tanto, por consiguiente, pues, de ahí que…

d)    Para indicar orden: en primer lugar, en segundo lugar, después, por fin…

e)     Para introducir un comentario: pues bien, bien, pues, siendo así…

f)      Para señalar una digresión: a propósito, por cierto, también, en cuanto a…

g)    Para explicar algo: es decir, esto es, o sea, de otra manera…

h)    Para rectificar algo: mejor dicho, más bien…

i)      Para recapitular: en conclusión, en definitiva, en suma…

j)      Para marcar una superación: de todos modos, en todo caso…

k)    Para marcar el contacto entre los interlocutores: ¿eh?, ¿sí?, ¿me entiendes? ...

l)      Para marcar la evidencia: claro, sí, por supuesto…

m)   Para marcar la alteridad: hombre, bueno…

3.2.  Las repeticiones

Aparecen en los distintos planos de la lengua:

                        -Plano fónico (rimas, pausas, esquemas acentuales);

                        -plano morfosintáctico (repetición de sintagmas, de estructuras sintácticas, de tipos de oraciones, de formas verbales);

                        -plano léxico-semántico (sinónimos, antónimos, palabras derivadas, hiperónimos, hipónimos, campos semánticos).

            Ejemplos: “La niña jugaba con la muñeca. Es la muñeca que le regalaron sus abuelos.”

            “La mafia asesinó a dos conocidos empresarios del país. La crueldad mafiosa no se ha hecho esperar.”

            “Mi abuelo llegó a la ceremonia portando una rosa en la solapa de la chaqueta. Le encantaba acompañar su ropa con una flor.”

3.3. Las sustituciones

            Se sustituyen las palabras o expresiones que en el texto se refieren a algo por otras. Pueden ser sustitutos de este tipo los adverbios aquí, allí, ahora, los pronombres personales, los demostrativos, los relativos, los indefinidos, las palabras del tipo cosa, asunto, tema, hacer… (llamadas proformas léxicas), etc.

            Ejemplo: “En el consejo escolar se discutirá la sanción que deben recibir los alumnos que el pasado martes asaltaron la cafetería del centro ocasionando innumerables daños materiales. El tema está muy lejos de ser resuelto.”

3.4. La elipsis

Con la elipsis se omite una palabra o expresión en el texto que se sobrentiende con facilidad.

            Ejemplo: “A mis sobrinos les gusta el chocolate, a los tuyos no (les gusta).”

4.     LA CORRECCIÓN

Ø  Un texto es correcto si respeta todas las normas gramaticales:

-      Morfológicas: uso adecuado de categorías gramaticales, flexión de las palabras (morfemas de género, número…).

-      Sintácticas: concordancia dentro de los sintagmas y en la oración

-      Ortográficas: respetando las normas de las letras, las tildes y los signos de puntuación.

5.     LA ESTILÍSTICA

Ø  Un texto posee esta característica si:

-      Tiene riqueza, variación y precisión léxica que evita las repeticiones excesivas, el uso de palabras demasiado coloquiales o vacías, el abuso de las palabras comodín, las paráfrasis…

-      Tiene complejidad y variedad sintáctica.

-      Recursos retóricos como las figuras literarias, el tono del texto (humorístico, irónico…).

6.     LA PRESENTACIÓN

Ø  Un texto está adecuadamente presentado si:

-      Desde el punto de vista escrito: tiene una caligrafía legible, limpieza (sin garabatos y con las líneas rectas), respeta los márgenes, respeta la disposición de cada parte (párrafos), respeta la tipografía (mayúsculas y minúsculas) y, en el caso de textos extensos, muestra el índice, la paginación, la bibliografía o la citación de referencias.

ACTIVIDADES DE LA COHERENCIA, LA COHESIÓN Y LA ADECUACIÓN

1. Determina cuándo pueden ser adecuados y cuándo no los siguientes textos:

            -Un chiste,

            -una crónica deportiva,

            -una entrevista,

            -un discurso electoral,

            -un cuento.

2. Lee los siguientes textos y señala los conectores que hay:

            TEXTO 1

                        Quienes hayan leído con atención el relato de mis trabajos recordarán que un hombre de la tribu me siguió como un perro podría seguirme, hasta la sombra irregular de los muros. Cuando salí del último sótano, lo encontré en la boca de la caverna. Estaba tirado en la arena, donde trazaba torpemente y borraba una hilera de signos que eran como letras de los sueños, que uno está a punto de entender y luego se juntan. Al principio, creí que se trataba de una escritura bárbara; después, vi que es absurdo imaginar que hombres que no llegaron a la palabra lleguen a la escritura. Además, ninguna de las formas era igual a otra cosa, lo cual excluía o alejaba la posibilidad de que fueran simbólicas. El hombre las trazaba, las miraba y las corregía. De golpe, como si le fastidiara ese juego, las borró con la palma y el antebrazo. Me miró, no pareció reconocerme. Sin embargo, tan grande era el alivio que me inundaba (o tan grande y medrosa mi soledad) que di en pensar que ese rudimental troglodita, que me miraba desde el suelo de la caverna, había estado espantándome.

                                                                                   Jorge Luis Borges, El Aleph.

TEXTO 2

            Supe, no obstante, anteponer a mi lógica furia el frío cálculo que siempre me ha distinguido y empecé a preguntarme qué habría detrás de tan vil ardid. De inmediato acudió a mi mente la imagen del maletín lleno de dinero, imagen que, por lo demás, no me resultó difícil de evocar, pues había estado deleitándome con ella en mis horas de insomnio, que con los años y los problemas van siendo cada vez más frecuentes y prolongadas. Ahora bien, y sin que esto deba interpretarse como una visión derrotista de nuestra economía, es mi opinión ponderada que hoy por hoy una cosa que se paga a toca teja y en efectivo tiene que ser por fuerza ilegal.

                                  

                                        Eduardo Mendoza, El laberinto de las aceitunas.

   

3.     En el siguiente texto hemos analizado los mecanismos de coherencia y cohesión. Puedes consultarlo y tomarlo como modelo para realizar el mismo ejercicio con los textos propuestos en clase:

“SURFEAR NO ES IGUAL QUE LEER”

Internet no está hecho para leer. Está hecho para transmitir información vertiginosamente, o para acceder a ella con la misma velocidad. Su eficacia está en encontrar rápido, leer rápido y cambiar más rápido aún. Es lo que se llama surfear, hacer surf en la red. ¿Quién va a leer La montaña mágica en Internet? Si lo que sé de psicología y de sociología de la informática no me engaña, se están consolidando dos clases intelectuales: unos, los que leen con lentitud y, otros, los que leen vertiginosamente. Y, aunque no lo parezca, los lectores lentos llevan las de ganar. Por supuesto, no me estoy refiriendo a la velocidad material de lectura, sino al modo de enfrentarse con textos largos y complejos.

Internet –lo sé por experiencia- presiona para que se transmitan textos fulgurantes y brevísimos. Pero al acortar el mensaje dejamos fuera de juego los temas más importantes: la argumentación y la sutileza. Te recomiendo que leas con calma. Y que no caigas en la trampa de creer que una imagen vale más que mil palabras. Es una peligrosa mentira. La lectura lenta no es importante porque proporcione una mayor elocuencia, o una expresión más refinada o elegante. Es importante porque nuestra inteligencia es estructuralmente lingüística, y nuestro ámbito vital también lo es. Mediante el lenguaje manejamos todos nuestros procesos inteligentes. Tal vez recordéis que en la escuela os decían que en la comunicación lingüística hay un emisor (el que habla), un receptor (el que escucha) y un mensaje (lo que se transmite). Esto es verdad, pero no toda la verdad. ¿No os habéis dado cuenta de que nos estamos hablando a nosotros mismos continuamente? ¿Por qué lo hacemos? Porque es el procedimiento que hemos aprendido para manejar nuestros recursos mentales. Nos hacemos preguntas. ¿Para qué? ¿Quién pregunta? Yo. ¿A quién? A mí, ¿Quién va a responder? Yo otra vez. ¡Qué comportamiento más estúpido! Pues no, al contrario; así es como dirigimos nuestra memoria.

Además, vivimos en un ámbito lingüístico. Alrededor del 80% de los problemas de pareja tienen que ver con el lenguaje. No hablamos, no hablamos de ciertas cosas, o no nos entendemos. ¿Por qué se dan tantas incomprensiones y malentendidos? Porque hemos descuidado el lenguaje.

La imagen tiene un poder emocional fabuloso, pero no lleva al entendimiento. Las grandes creaciones del espíritu humano: la argumentación, la lógica, el derecho, el ingenio, la poesía, la ciencia, las declaraciones de amor, son creaciones lingüísticas.

Te lo aconsejo, busca información vertiginosamente en Internet, y luego léela reposada, fructífera, inteligentemente en tu sillón.

 José Antonio Marina: “Surfear no es igual que leer”, en:

                                  http://www.terra.es/actualidad/firmas_terra/articuloid16.htm

COHERENCIA		COHESIÓN
Deixis personal	Nuestro, os, te…	Conectores	a)     Para seguir con la misma idea: y, además, por supuesto. b)     Para oponerse a otra idea: pero. c)     Para indicar orden: unos, otros. d)     Para recapitular: te lo aconsejo. e)     Introducir un comentario: pues.
Deixis temporal	Luego	Repeticiones	·       Plano fonológico: ·       Plano morfosintáctico: Internet y la red. ·       Plano léxico-semántico (sinónimos y antónimos): rápido y fulgurante; lentitud y calma (sinónimos); antónimos entre ellos. *Campo semántico del ritmo: rapidez y lentitud.
Deixis espacial		Sustituciones	·       A través de pronombres: esto.
Anáfora Catáfora	Información / a ella; ámbito vital / lo. Dos clases intelectuales / unos…otros; los temas más importantes / la argumentación y la sutileza.	Elipsis	La imagen tiene un poder emocional fabuloso, pero no lleva al entendimiento.
Progresión temática	P1.- Introducción. Expresión de la tesis u opinión del emisor: Internet no está hecho para leer sino para acceder y transmitir información rápidamente. Quienes se enfrentan a la red de esta forma, sin leer ni procesar lentamente la información que obtiene de ella, están perjudicando su capacidad lectora y lingüística. P2, 3 y 4.- Argumentación:    -Argumento 1. Los procesos intelectuales de nuestra inteligencia funcionan a partir del lenguaje.    -Argumento 2. Las grandes creaciones del espíritu humano son creaciones lingüísticas.    -Argumento 3. Los textos breves y fulgurantes, las imágenes de Internet y la falta de comunicación relegan a un segundo plano un procedimiento lingüístico fundamental para los procesos mentales: la argumentación. P5.- Conclusión. Se aconseja utilizar Internet como fuente de información, pero no como soporte para la lectura de ella. Más bien, lo recomendable es una lectura pausada.

TAREAS PARA EL PUENTE DE ANDALUCÍA

Vuelve a leer la noticia, el artículo de opinión y la crónica que hemos tratado en clase y analiza los elementos de coherencia y cohesión teniendo como modelo la tabla anterior. Para ello:

• Deberás leer la información sobre las propiedades textuales que aparece más arriba ("Las propiedades de un texto bien hecho"). Es conveniente que consultes también el documento sobre la clasificación de los textos que ya leímos en el primer trimestre y, a continuación, te mostramos. Esto te servirá para observar, según los modos del discurso, como progresa el tema.

CLASIFICACIÓN DE LOS TEXTOS
TEXTOS SEGÚN LA INTENCIÓN: LOS MODOS DEL DISCURSO	Descripción	Expresa con palabras cómo es una persona, un objeto, un lugar o cualquier otra realidad.
	Narración	Cuenta sucesos reales o ficticios que les ocurren a unos personajes en un lugar y en un tiempo.
	Diálogo	Intervienen dos o más personas alternando los turnos de palabra.
	Exposición	Presenta o explica datos u otras cuestiones para informar a alguien de algo.
	Argumentación	Pretende convencer de una idea a través del razonamiento o influir en las actitudes o comportamientos de los receptores.
	Instrucción	Expresan normas que regulan las actividades y los comportamientos de las personas.
TEXTOS SEGÚN EL ÁMBITO DE USO	Ámbito personal	Textos para uno mismo, de temas generales, con lenguaje coloquial y muy libres.	-Orales: monólogos, audios… -Escritos: diario personal, notas, agenda, comentarios en lecturas, cuentas, apuntes…
	Ámbito familiar y de amistades	Textos del círculo familiar e íntimo, de temas generales y lenguaje poco formal.	-Orales: conversaciones, diálogos, recitación de poemas, parlamentos breves en situaciones variadas (aniversarios, bodas, nacimientos…), conversaciones telefónicas… -Escritos: cartas, postales, invitaciones, felicitaciones, dedicatorias en regalos…
	Ámbito académico	Textos del instituto y de las actividades de formación; todo tipo de temas y de lenguajes, con tendencia a la especialización y la formalidad.	-Orales: exposiciones, exámenes orales, entrevistas, diálogos, conferencias, lecturas en voz alta… -Escritos: redacciones, exámenes, resúmenes, reseñas, esquemas, trabajos, apuntes, tesis, murales, comentarios de texto, fichas…
	Ámbito laboral	Textos del mundo del trabajo; de temas especializados, con lenguaje específico y formal.	-Orales: exposiciones, entrevistas, parlamentos breves, conversaciones telefónicas… -Escritos: informes, cartas, currículums, notas, memorias…
	Ámbito social	Textos públicos, para audiencias numerosas y heterogéneas; medios de comunicación de masas.	-Orales: intervenciones en radio y televisión, parlamentos en público, reuniones, debates, intervenciones en actos públicos… -Escritos: anuncios, cartas en la prensa, artículos en revistas, notas públicas, avisos…
	Ámbito literario	Ámbito del ocio; finalidad lúdica, temas y lenguaje variados.	-Orales: tradición oral, chistes, películas, teatro, canciones… -Escritos: géneros literarios (lírica, narrativa, dramática y didáctica).
TEXTOS SEGÚN EL CANAL	Oral
	Escrito

• Tendrás que copiar en tu cuaderno tres tablas, una para cada texto periodístico, y rellenarla con los datos de cada uno. 

LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS

Los textos periodísticos son aquellos que tienen una doble función: informar y opinar. También, aunque de forma secundaria, procuran entretener al lector (secciones de pasatiempos y suplementos específicos). La prensa (periódicos y revistas) es el medio en el que nos encontramos el texto periodístico. Además de la prensa, existen otros medios de comunicación o canales de transmisión de la información que no debemos olvidar: la radio, la televisión el cine e Internet.

RASGOS BÁSICOS DEL TEXTO PERIODÍSTICO

§  Receptor plural: van dirigidos a macro grupos, en los que se presuponen referencias y conocimientos previos.

§  Comunicación unidireccional: la dificultad de retroalimentación inmediata imposibilita la influencia del receptor en la información.

§  Diversidad de códigos: junto con el código lingüístico, utiliza el código iconográfico (fotografías, dibujos…), el tipográfico (tipos de letras, cuerpo de los caracteres), el cromático (color) y el espacial (página y lugar donde se inserta la noticia, espacio que ocupa).

§  Variedad de temas: la variedad de informaciones que aparece exige el conocimiento de un léxico amplio. Por su contenido, la información periodística se agrupa en tres secciones: internacional, nacional, cultura, deportes, economía…

§  Clasificación:

·       Textos de carácter informativo. Esta clase de textos requieren la novedad de los hechos (actualidad), la diversidad de informaciones, el apercibimiento del interés general sobre determinados sucesos y la atipicidad de estos. Cumplen esta función mediante la difusión objetiva de datos sobre hechos de interés general.

·       Textos de carácter valorativo, interpretativo o de opinión. Suponen la emisión de juicios o valoraciones sobre los hechos. En los textos de opinión no importa tanto la novedad como la profundidad del comentario. 

GÉNEROS PERIODÍSTICOS

v  Géneros informativos

Son aquellos en los que predomina la información, planteada de forma objetiva. En ellos está presenta la función referencial del lenguaje.

Ø  LA NOTICIA. Expone objetivamente hechos actuales y de interés general. Su estructura es la siguiente:

ü  Titulares (antetítulo, título y subtítulo). En ellos se ofrece una visión somera del hecho relatado. Destacan por su brevedad y concisión. Sólo el título es obligatorio, pues el antetítulo y el subtítulo, si aparecen, suelen completar la información aparecida en el título.

ü  Entradilla o lead. Se corresponde con el primer párrafo de la noticia. En ella se acumulan los elementos más relevantes de la información. En esta parte se debe dar respuesta a seis preguntas (las seis w): ¿qué? (what), ¿quién? (who), ¿cómo? (how), ¿cuándo? (when), ¿dónde? (where), ¿por qué? (why).

ü  Cuerpo. Es el desarrollo de la noticia. En él se amplían los detalles y se proporcionan datos complementarios.

El contenido de la noticia se estructura de forma decreciente o de “pirámide invertida”, es decir, la noticia comienza con los hechos relevantes y progresivamente aporta datos complementarios o de menor interés.

Ø  EL REPORTAJE. Es un trabajo periodístico de carácter informativo que necesita de una intensa labor de documentación e investigación por parte del reportero, que ofrece la visión de un hecho con profundidad.

Ø  LA CRÓNICA. Es un texto periodístico en el que se mezcla la valoración del periodista con la exposición objetiva de los hechos. Muchos la clasifican como un género de opinión.

RASGOS LINGÜÍSTICOS DE LOS TEXTOS INFORMATIVOS

Los géneros informativos, para cumplir su función y llegar con facilidad a los lectores, han de emplear un lenguaje claro, conciso y correcto; de un nivel medio, con el objeto de que sean accesible a los lectores; y con un léxico objetivo y especializado, según el tema que traten (política, economía, cultura, sociedad, deportes, etc.). Podemos resumir esos rasgos lingüísticos en los siguientes:

o   Abundancia de oraciones enunciativas.

o   Tendencia a colocar el sujeto al final de la oración. Ej.: Entre los diputados que entregarán la comisión encargada de realizar la investigación se encuentran representantes de todas las fuerzas políticas.

o   Aparición de sintagmas nominales en función de aposiciones. Ej.: el mayor número de muertos se registró en Imzurem, una ciudad de unos 20000 habitantes.

o   Existencia de incisos, oraciones explicativas y subordinadas. Ej.: El Departamento del Tesoro –lo más parecido en EEUU  a un Ministerio de Economía- va a obligar a los bancos a explicar en qué han gastado el dinero público dinero que han recibido, y a controlar la remuneración de sus directivos.

o   Combinación del estilo directo e indirecto mediante el entrecomillado de las palabras textuales. Ej.: Conrad cree que “los recursos para lidiar con la vivienda […] para dar un empuje inmediato a la economía son insuficientes”.

o   Empleo de oraciones pasivas. Ej.: Los hechos que estos días fueron juzgados en Córdoba se remontan…

o   Predominio de la tercera persona (singular o plural) del pretérito perfecto simple o del imperfecto de indicativo en las formas verbales. Ej.: Un golpe de viento empujó la cubierta hacia arriba, desestabilizó las paredes de la instalación y éstas sepultaron a los niños.

o   Abundancia de sintagmas nominales (nominalización) en los titulares por el deseo de concisión. Ej.: Firme la condena de diez años al asesino del cura.

o   Uso de extranjerismos. Ej.: La mayoría de las embarazadas que se somete a un test reconoce que es porque ha tenido un affaire y…

o   Aparición de palabras derivadas y compuestas. Ej.: antiviolencia, culpabilizar, comparecimiento, videoconferencia, efecto llamada…

o   Uso de siglas y acrónimos. Ej.: EEUU, ONU, OMS, UE…

o   Aparición de recursos literarios como metáforas, personificaciones, hipérboles.

o   Empleo de tecnicismos. Ej.: la Comisión Europea […] prevé que el PIB de la Eurozona disminuya un 19% en 2009.

v  Géneros de opinión

Son aquellos en los que se ofrece una visión subjetiva o interpretativa de los acontecimientos. En ellos predomina la función expresiva del lenguaje, aunque también aparece la apelativa, pues con frecuencia los medios intentan influir sobre nuestra conducta ante la realidad. Los géneros periodísticos de opinión son los siguientes:

Ø  EL ARTÍCULO. Sirve para transmitir la opinión de quien lo firma sobre un determinado hecho de actualidad. Puede tener distinta extensión en función del autor o del medio de comunicación. Su contenido es diverso: asuntos sociales, económicos, políticos, etc. Generalmente, se trata de un breve ensayo con estructura expositiva-argumentativa. A saber: partiendo de unos hechos recientes, el autor expone una tesis que defiende aportando datos y razonamientos con los que pretende convencer al lector de su punto de vista. Cuando se convierte en crítica social o personal, suele adoptar tono paródico o satírico. Siempre va firmado.

Ø  LA COLUMNA. Texto similar al artículo, pero más sintetizado, ya que solo se dispone de un espacio fijo.

Ø  EDITORIAL. Artículo sin firma en el que se expresa la opinión del periódico sobre un tema actual. El diario intentará convencer al lector de su postura e influir en sus respuestas sociales, puesto que el editorial sustenta los puntos de vista y la orientación ideológica y político-social de la empresa editora. La estructura del contenido no es fija, pero normalmente responde al siguiente esquema:

ü  Exposición de los hechos.

ü  Explicación crítica.

ü  Justificación de los juicios emitidos.

ü  Conclusión.

Habitualmente, adopta la forma de la exposición o la argumentación.

Ø  ENTREVISTA. Texto en el que se plasma la conversación mantenida entre un periodista y una persona que vierte sus opiniones sobre un asunto de actualidad o sobre las actividades por las que es conocida.

Actualmente, los límites entre los géneros periodísticos de información y de opinión son cada vez más difusos. Incluso hay quien habla de GÉNEROS HÍBRIDOS. A ellos pertenecerían tanto la crónica como la noticia-comentario.

Ø  NOTICIA-COMENTARIO. Es una de las modalidades periodísticas de mayor uso hoy en día. Es un texto que selecciona e interpreta los hechos. Suele aparecer firmada, pues el periodista procura dar un estilo personal a su escrito. Se diferencia de la crónica en varios aspectos: mientras que ésta trata de explicar los hechoS, la noticia-comentario los interpreta y usa para emitir opiniones personales; también se distinguen por la procedencia o fuente de los hechos, ya que el comentarista conoce los hechos por comunicados de agencias.

RASGOS LINGÜÍSTICOS DE LOS TEXTOS DE OPINIÓN

            Se caracterizan por el uso de la función expresiva y apelativa del lenguaje, además de por la preocupación por la elaboración del mensaje. Además, presentan los siguientes rasgos específicos:

-Presencia de oraciones interrogativas y exclamativas, que tratan de mostrar el pensamiento del autor e implicar al lector.

-Referencias al emisor por medio de formas verbales de primera persona.

-Abundancia de oraciones adversativas, causales, consecutivas y condicionales.

-Uso de un léxico culto, con abundantes sustantivos abstractos, apropiados al tono reflexivo del texto.

-Presencia de verbos declarativos y de opinión.

-Empleo de recursos literarios.

REDACCIÓN DE UNA CRÍTICA LITERARIA: BAJARSE AL MORO DE J. L. ALONSO DE SANTOS.

En primer lugar, es conveniente que leas la crítica cinematográfica que aparece si pinchas en el siguiente enlace publicada en la edición digital del periódico ABC. Con ello, te familiarizarás con este tipo de texto periodístico y te servirá de referencia para la elaboración de tu propia crítica (aunque la que escribas sea de una obra literaria y no de una película, son muy similares).

-“La fantasía y el horror a ambos lados de la verja”.

En segundo lugar, os recomiendo que leáis la siguiente información sobre la estructura y el contenido de la crítica periodística:

  -Título: suele arrancar con un titular breve y valorativo.

  -Ficha técnica: debe contener todos los datos de la obra literaria. A saber: título, nombre del autor (y su lugar de origen), idioma en el que está escrita, editorial, año de publicación y género literario al que pertenece. 

   -Cuerpo: desarrolla el análisis y la valoración de la obra literaria. En el primer párrafo, hay que aportar la valoración global de la obra desde el punto de vista personal, además de expresar el género literario, los premios y reconocimientos obtenidos, los idiomas a los que se ha traducido y si posee una versión cinematográfica (indicando en este caso el año de realización y su director). De la misma manera, hay que situar el libro en en el conjunto de su obra literaria. A continuación, se debe describir el argumento para ayudar a comprender la obra, pero sin dar demasiados detalles ni revelar el desenlace, salvo que la historia sea ya conocida por el lector.
En los siguientes párrafos, se desgranan los aspectos más destacados del libro que sirven de apoyo a la idea principal. Pueden ser argumentos positivos o negativos: análisis de los personajes principales (sus actitudes y comportamientos, sus deseos, sus aspiraciones) y opinión sobre el mensaje que el libro trata de transmitir y si lo consigue. 

-Conclusión: este último párrafo (veredicto) aporta la valoración general de la obra literaria, la postura personal y las razones por las que se toma una determinada postura. 

(Extraído de Proyecto Mediascopia Prensa. La lectura de la prensa escrita en el aula. El editorial, el suelto y la crítica. CIDE. Ministerio de Educación, Política Social y Deporte.)


Por último, no olvidéis que vuestra crítica literaria debe ser un ejemplo de un texto bien escrito, por lo que en ella deben observarse las propiedades textuales que hemos estudiado: la adecuación, la coherencia, la cohesión, la corrección, el estilo y la presentación. 

FECHA DE ENTREGA: los trabajos se entregarán en formato digital a partir de hoy y hasta 16 de marzo, al correo electrónico facilitado en clase.